说“信笔涂鸦”

刘向军

老师：“信笔涂鸦”这个成语是什么意思？

学生1：形容胡乱写作。

学生2：形容字写得很幼稚。

老师：“信笔涂鸦”这个成语有两个含义，既形容字本身写得不好，又形容文章的内容写得随意。掌握知识要全面，回答问题也要全面，这才是对思维的良好训练。那么，“信笔涂鸦”的“信”又是什么意思呢？

学生3：随意。

老师：谁还能举出几个“信”字类似义项的成语呢？

学生4：信马由缰。

学生5：信口开河。

学生6：闲庭信步。

学生7：信口雌黄。

学生8：信手拈来。

学生9：信口胡诌。

老师：如果一个例子也举不出，说明词汇量积累太少，或者说明不善于发散联想。如果只能说出一个例子来，就不如一口气说出三个以上例子来更有力量。在老师的启发下说出三个例子来，不如自主独立联想说出来更有效。如果我们现在这样七嘴八舌凑出了几个例子，大家漫不经心地听听而已，轻轻放过，就不如我现在停下讲课给大家留两分钟时间把这些例子一一抄录下来并当下记忆有效。求知如同“滚雪球”，知识积累得越多就越容易粘连新的知识。

学生10：老师，“信笔涂鸦”的“涂鸦”是什么意思呢？为什么不说成“涂牛”或者“涂鸡”呢？

老师：这是一个好问题！能提出这样的问题就是一个了不起的进步。只知道“信笔涂鸦”这个成语的意思而不知道其所以然，知识就是肤浅的。所以，在求知的过程中，即便是记忆也要力争在理解的基础上记忆，在探究的过程中记忆，这样效果才更好。这个问题当然可以通过自主查找工具书来掌握。那么查查看，“涂鸦”是什么意思呢？

学生11：《成语词典》上面说“信笔涂鸦”这个成语出自唐代诗人卢仝的诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”但是这到底是什么意思呢？

老师：虽然《成语词典》上解释得很清楚了，但是你可能还是理解得不明白，这就是一个难点。我可以直接讲解给大家，这就是“讲授式”教学方法。大家也可以自主讨论，这就是合作学习。

学生12：古人写字用的是毛笔和墨汁，墨汁是黑的，常见的乌鸦也是黑的，而且毛笔写字一般也不会很大，所以用乌鸦更生动准确，如果说成“牛涂”和“涂鸡”就很不恰当了。

老师：说得很好！大家通过自主合作、共同探究得出了一个结论，虽然花费的时间会比我直接讲解多一点，但是通过自己独立思考而获得的知识既能让理解更深刻，也能让记忆更牢固，更关键的是大家会由此养成良好的学习习惯，并更多地体会到求知的乐趣。

学生13：老师，我们这一节课就掌握这一个成语，学习的内容是不是过少了呢？

老师：这是一个好问题！但是这个问题并不准确，我们掌握的不是一个成语，而是可以迁移到上面的7个成语；我们掌握的也不只是这7个成语，而是在掌握和强化一种良好的学习方法；我们也不只是在掌握一种具体的学习方法，而是在优化让学习不断加速进步的路径。当然，为了让本节的知识掌握得更加牢固，我们还需要做一点训练。我们的第一个训练是再做一个成语拓展训练，掌握“文不加点”这个成语。谁知道这个成语是什么意思？为什么是这个意思？掌握这个成语的关键点是什么？谁能够一口气答出这三个问题。给大家两分钟的时间。可以借助工具书，也可以讨论。两分钟后，点名回答。要脱口而出，记在脑海里。

学生14：“文不加点”这个成语形容文思敏捷。因为它的字面意思是“写文章不用涂改就很快写成”。这个成语的关键点就是那个“点”字，要理解为“涂改”。

老师：回答得很好！学会借助工具书并通过讨论来准确地掌握知识，而且当下记在脑海里。更难能可贵的是能脱离工具书，按照老师提的三个问题的顺序依次准确地用自己的语言表述出来，这才是学习，这才是理解，这才是记忆。那么谁能够比较一下“信笔涂鸦”中的“涂”与“文不加点”的“点”两个字的意义的异同呢？

学生15：“涂”和“点”这两个字都是用毛笔写字的动作。

老师：说得不错，但不全面。要注意我提的问题是比较这两个字的“异同”，即相同的地方和不同的地方。

学生16：“信笔涂鸦”的“涂”是用毛笔蘸着墨汁在“写字”，“文不加点”的“点”是用毛笔蘸着墨汁在“涂改”。前者说的是写得不好，后者说的是写得又快又好。

老师：说得太好了！刚才大家的发言借助准确的口头语言，把内在的思维外化出来，对自己来说是让自己的内部思维变得更加清晰、条理，对其他同学来说也实现了良好的沟通与分享。这就是真正的学习。学习中一定有许多让思维慢下来、细起来的环节，然后才可能让思维真正“快起来”并达成迁移，形成真正的学科能力。

学生17：老师，这一节课还有10分钟的时间，第二个练习任务是什么呢？

老师：编写一段情境式的文字，把上面包含“信”字的7个成语和“文不加点”总共这8个成语用进去，不要超过200字。课后彼此之间或者向老师、家长“卖弄”一番，不，“三番”，最好“卖弄”三次，展示一下你的八斗之才吧！

2022.11.23